护理团队

我们所做的

校园关爱团队(Care Team)的存在是为了确保校园社区成员的成功.  而护理团队的主要工作和重点将是学生, 它也获得, 和行为, 报道了对教职员工的担忧.

护理团队收到, 和行为, 报告的行为发生在校园社区的任何成员,造成了对个人或他人的福祉的关注. 这些问题可能包括, but are not limited to: academic deficiencies; mental or medical issues; family, 个人, or transitional struggles; and/or conduct.  团队成员评估收到的信息, 根据需要进行进一步调查, 并通过个案管理人员的分配,确定适当的干预策略.

根据所报告的关切的性质, 援外援助小组将制定一项行动计划,并指派一名“个案经理”与社区成员一起工作.  最终目标是确保社区成员在达门学院取得成功,并且在任何时候都是如此, 校园社区是安全的.  援外社团队将始终以社区的最大利益为工作目标.

我们是谁

CARE小组的主要成员是那些在整个学期中定期与学生讨论问题和关注的人.  小组的主要成员如下:

  • 负责学生事务的副校长助理 & 学院院长克里·斯派塞(联合主席)
  • 负责学生成功的助理副总裁,塞布丽娜芬耐尔(联合主席)
  • 残疾服务中心主任黛比·迪米特洛夫斯基
  • 临床咨询主任,丹妮尔·伊迪
  • 学术顾问Michelle Semski
  • 学术咨询副主任 & 第一年倡议,艾丽莎·克罗夫茨
  • 健康和健康教育协调员阿什利·弗雷泽
  • 住房和居住生活主任,艾米丽·约米克
  • 学生运动员成功和社区参与协调员伊恩·詹姆斯
  • 学习中心主任Lindsay R. 大师
  • 卫生防护处助理处长(待定)
  • 文化多样性助理总监 & 包容,Dasia Morman
  • 战略计划副总裁,博士. 格雷格·纳约(当然职权)
我们和谁合作

CARE小组的次要成员是那些可能对社区成员有额外信息的人, 或者成为那个人的资源, 但不具有护理团队的日常功能.  在那些时候, 这些人将被召集到一起,帮助社区成员创建一个行动计划. 这将确保团队的规模是可管理的,并且工作的重点是社区成员的成功. 

次要成员可包括:

  • 负责校园安全与运营的副院长鲍勃·米德-科尔格罗夫
  • 第九条协调员蒂芙尼·汉密尔顿
  • 田径运动总监特蕾西·墨菲
  • 员工敬业度总监(待定)
  • 高等教育机会法案(HEOP)主任,蒂芙尼·汉密尔顿
  • 学生活动主任希瑟·麦克林
  • 全球项目主任,安·罗宾逊
  • 大厅董事
  • 居民助理
  • 教练
  • 同伴导师
  • 学术的教练(导师)
当我们见面时

在学年期间,CARE团队每周(周三上午10点)开会, 当危机出现时.  在每周的会议, 主要小组成员将根据收到的报告讨论重要的学生问题,并确定干预的最佳策略, 如果有必要的话.  另外, 援外援助小组将收到第二小组成员先前进行的后续跟进的最新情况.  会议的目的是对所报告的问题进行简短的检查, 主要的焦点和重点放在需要全面反应的事件上.  另外, 作为一种保持学生成功和坚持的机制, 对于那些不再能够由导师或个别导师解决的学术问题,团队可以升级处理.

我们如何接收报告

而援外社团队为社区服务的目的有很多, 其中最基本的是早期干预报告关注,以确保学生有最好的机会成功.  为了做到这一点,CARE团队已经实现了一个简单的表单来报告关注事项.  那张表格可以在我的.德门.Edu或直接链接到 www.德门.edu/concern.  教师, 工作人员, 学生们被鼓励在任何时候提交一份报告,他们关心社区成员的健康和福祉.  当然, 迫在眉睫的安全问题应向校园安全办公室报告,电话:716-839-SAFE(7233)或911.

我们如何评估

决定所收到的报告在多大程度上可能引起社会的关注, CARE团队结合了主观分析(i.e. 教师和工作人员的直觉基于他们所看到的和他们对学生的认识)和客观的测量.  利用这两种方法的结合,可以让团队对学生的情况有一个“全貌”,并选择适当的干预方法.

为了客观地确定干预的必要性,CARE小组:

  • 将收到的报告分类:学术缺陷, 心理健康, 医疗, 过渡, 等.
  • 根据报告的类型制定“关注程度”:低、中或高
  • 基于报告类型和“关注级别”为每个关注级别指定一个点值
  • 设置一个“关注阈值”,以便当每个社区成员的值超过该阈值时, 团队知道, 客观地, 需要一个回应.

关怀小组还使用以下指标来衡量学生的痛苦, 由康奈尔大学(Recognizing and Responding to Students in Distress- 教师 Handbook; HEMHA Manual, p. 14)

学术指标
  • 多次缺课、小组讨论或实验
  • 错过作业、考试或约会
  • 工作质量或数量的下降
  • 工作极度混乱或不稳定
  • 不寻常暴力的书面或艺术表达, 发病, 社会隔离, 绝望, or confusion; essays or papers that focus on suicide or death
  • 不断寻求特别规定(试卷延期、补考)
  • 完美主义的模式:e.g.如果他们拿不到A+,他们就无法接受自己
  • 对分数或其他评价反应过度或不成比例
行为和情绪指标
  • 直接陈述痛苦、家庭问题或损失
  • 愤怒或敌意的爆发,叫喊,或攻击性的评论
  • 比平时更沉默寡言或更活跃
  • Expressions of hopelessness or worthlessness; crying or tearfulness
  • 极度焦虑或易怒的表现
  • 过分要求或依赖的行为
  • 对课程工作人员的推广缺乏回应
  • 颤抖、颤抖、烦躁或踱步
物理指标
  • 外表或个人卫生状况的恶化
  • Excessive fatigue, exhaustion; falling asleep in class repeatedly
  • Visible changes in weight; statements about change in appetite or sleep
  • 明显的割伤、擦伤或烧伤
  • 频繁或慢性疾病
  • 语无伦次,语速快或含糊不清,混乱
  • 不寻常的眼神交流障碍
  • 睡眼惺忪或闻着酒味来上课
其他因素
  • 同学或助教对学生的关心
  • 一种预感或本能反应,认为出了什么问题

我们如何应对                                                                                                                          

一旦对报告的问题进行了评估, 而且已经确定有必要进行干预, 一个行动计划被创建. 行动计划包括具体的, 以解决当前行为问题和发展有助于确保社区成员成功的课程为目标进行的客观任务和后续工作. 目标是通过处理眼前的问题,然后解决根本原因,为成功奠定基础.

在适当的情况下,本行动计划可编辑成一份 声明的期望 个人继续参与校园社区的条件是基于对这些特定条件的遵守吗, 目标任务. 在这些情况下, 问题可以通过学生行为准则和/或负责学生事务的副校长办公室来解决.

干预措施与报告的关切和现有资源相平衡. 下表概述了可能的关切类型,并根据情况列出了需要采用的资源和战略清单.

The “X’s” refer to the areas where those strategies are recommended; the “*’s” refer to those strategies that are possible, 但要看情况而定.

了解更多关于校园关怀小组的信息, 请查看我们关于学生的常见问题 (www.德门.edu/concern)或联系:

克里Spicer
院长的学生
kspicer@德门.edu

塞布丽娜芬耐尔
负责学生成功事务的助理副校长
sfennell@德门.edu